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作者:左云霞     时间:2018-08-13

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城乡义务教育均衡发展核心问题是学校软实力的打造,是师资、校长的素质。从2003年开始,成都市每年都选派1%的城区学校教师去农村中小学交流。他们给乡村中小学带去先进的教学和管理理念,也加强了农村学校和城区学校的沟通交流,使得城乡教师的互访互学更为频繁。

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在灾后的短暂时间内,教师尽量不要在学生面前呈现那些惨烈的画面,以免引起学生过激的反应,加重他们的心理创伤。在学生心理稍稍平复后,要引导学生对恐惧、悲伤、紧张等消极情绪进行宣泄,只有释放出这些情绪,才能消除过度的应激反应。教师这时要做一个好的倾听者,少说多听,对学生表达出来的情绪表示理解,对于痛哭不已的学生给予身体的安抚,让他们产生被接纳后的安全感。有些学生在灾后表现得比较沉默,喜欢独处,不想和人交流,教师一定要多关注这样的学生,他们可能内心非常压抑,容易出现应激性心理障碍,教师要把他们拉回到同伴中来,通过开展丰富多彩的活动,让有共同经历的学生分享各自的感受。

 三是科研工作全程伴随,保证了“工程”实施的科学性和有效性。教师素质提高是一项复杂的系统工程,也具有较强的专业性。为了提高“工程”的科学性、可行性,“工程”各项工作都是研究先行,先调查研究再规划设计,先小范围试点再大范围实施,并对财政投入较大的项目进行追踪调查和过程指导。在推动“工程”实施的同时,相关的研究项目,如职业院校专业教师成长规律研究、职业院校专业创新团队建设研究、工作过程系统化的教学设计研究等都在积极开展,整个“北京市职业院校教师素质提高工程”成为一个边研究、边推动,研究和推动相互结合、彼此促进的过程。

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  本报北京9月2日讯(见习记者王强记者刘华蓉)金风送爽、硕果满枝。在喜迎第26个教师节之际,教育部今天发表《致全国特岗教师的慰问信》,并向特岗教师赠送学习用书。教育部部长助理、党组成员吴德刚出席仪式,代表教育部宣读慰问信并向优秀特岗教师代表赠书。

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