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作者:左移湘     时间:2018-08-06

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据悉,近年来,各省认真贯彻《民办教育促进法》和《独立学院设置与管理办法》,推动独立学院持续健康发展。江苏省教育厅厅长沈健告诉记者,该省积极探索多渠道发展途径,对独立学院实行分类指导,区别不同情况,科学制定具体改革方案,促进独立学院依法办学、健康发展。对具备相应条件、符合优化高等教育布局需要,要求转设为民办普通本科高校的独立学院,报请转设为民办普通本科高校。

幸福虽然是主观的体验但是要有外部条件,国家的责任就是为公民创造幸福的条件。这次两会正当“十一五”与“十二五”交替之际,政府关注民生,“幸福热”的话题,折射着民众对新的幸福、更加幸福的追求。所以当我们大谈幸福时要看一看还有哪些人不幸福。大致来说,有几种情形。1.全国还有贫困人口1.5亿,工薪族收入偏低,在物质上不幸福;2.社会就业难,找不到工作的大学生,无固定职业的不幸福;3.部分人虽已脱贫,但仍感种种之不公,情感上不幸福;4.学生负担过重,两亿中小学生一想起考试就不幸福;5.已进入老龄社会,空巢老人门倚黄昏,精神上不幸福;6.腐败严重,国财私用,纳税人心中有气,不幸福;7.改革尚有许多未竟课程,忧国之士,心急情迫;8.表达不畅,少数多年上访者,心中有冤、有怨,不幸福。

北京某高校毕业生就业办公室蔡老师告诉笔者,与国家干部、高级技术类人才留京相比,应届生投靠有留京指标的用人单位是“最快、最简单”的方法。

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新华网北京9月5日电(记者 白洁)国务委员刘延东5日会见了古巴国务委员会办公厅代表里斯特迪亚斯卡斯特罗率领的古巴教育代表团一行,呼吁中古加强互派留学生以及哈瓦那大学孔子学院的建设。

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北京考试报讯(记者曹金良)记者从2010年北京市成人高校招生录取工作会上获悉,北京成招录取将于明天正式启动。录取期间,线上落榜生可参加调剂录取,增加一次被录取机会。

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学院特别重视学生实践、实训能力的培养与锻炼,强调德、智、体、美、能全面发展。2009年我院艺术与传播系与哈尔滨电视台生活频道合作成立成栋记者站(即东北农业大学成栋学院影视创作实验室)完全由大四、大三的学生以哈尔滨电视台工作人员的名义,在仿真职业环境下独立承担了哈尔滨电视台生活频道《都市发现》民生新闻类早间直播栏目——“生活早上好”的采访、编辑、制作与播出,这种首开先河、校媒合作、仿真实战的人才培养模式也在业界、学界以及社会各界引起强烈的反响。艺术与传播系被称为“拥有电视台的艺术与传播系”。2010年4月,该系又与《黑龙江晨报》达成合作协议,成立《黑龙江晨报》成栋编辑部,以大四、大三学生为主体,联合承办《黑龙江晨报》部分版面,为艺术与传播系打造又一具有仿真职业环境的实践教学平台。其他各系部也根据专业特点建立了相应的实习、实践的平台,使学生在掌握理论知识的基础上,利用理论知识进行教学实践,以此增强学生的社会适应能力和就业竞争力。

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  著名学者林语堂先生在《论读书》一文中提出:“读书必有胆识,有眼光,有毅力。”这较深刻地为好读书的人道破了迷津,至今品味起来,仍感受益匪浅。回顾历史,历数先贤,真正有才学的读书人,又有哪位失去了个性,迷失于书海呢?读“有字之书”只是他们向理想迈进的一个手段、途径而已。事实上,有成就的学者,确实是从“怀疑”开始的,而且很早就开始了这种怀疑,形成了这种习惯。  唐代的刘知几少年时读《前后汉书》,他不明白《汉书》为什么有《古今人表》,又觉得《后汉书》应当为更始立纪。他这个看法是很有道理的,《古今人表》可说全无参考价值,而既然有过更始这位皇帝,哪能以成败论英雄,因为他失败就不给他立纪?少年刘知几并不是胡思乱想,这同他后来在史学上提倡“不掩恶,不属善”等正确态度是连贯着的。  戴震读书的时候也曾经提出过一连串老师也被问得答不上来的问题。那时他10岁,读《大学章句》到“右经章以下”时,他问老师:“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”老师说:“此朱文公所说。”戴震即问:“朱文公何时人?”曰:“宋朝人。”又问“孔子、曾子何时人?”曰:“东周。”“周朝、宋朝相去何时矣?”曰:“几千年矣。”又问:“然则朱文公何以知然?”老师答不上来了。能说这10岁的孩子问得没道理吗?正是戴震幼时的怀疑和发问造就了戴震,使其日后成为著名的思想家、学者。  今人华罗庚也有类似的故事。他上中学时,语文老师布置作业:读胡适《尝试集》,并写一篇读后感。华罗庚读到该书一句序诗说:“‘尝试成功自古无’,放翁这话未必是。我今为下一转语,‘自古成功在尝试’。”华罗庚认为,胡适错解了陆游的意思。陆游的意思是,一试就成功的事情在世界上是没有的,而胡适所说的“尝试”,却是自古以来的成功,都是从一次又一次的尝试中得来,意思完全不同,胡适不能用自己编的这句话去否定陆游的那句话。于是,他把这种见解写成读后感。  这就是读书的胆识。刘知几、戴震、华罗庚后来的成就,从他们小时侯的这些表现就看出端倪来了。于此,培养学生读书的胆识,使他们在青少年时期不但爱读书、读好书,还善于读书、敢于质疑,敢在思考中发表自己的见解,能依据自己的情况,批判地接受“书”中的知识。也只有这样,才能辨伪去妄,才能有所发现和创新。  《中国教育报》2006年7月20日第8版

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