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作者:左移湘     时间:2018-08-08

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但是,从多年来的高考实践看,特别是在全国范围来看,以户口为基础的分省考试、分省录取的高考制度也存在明显的不合理性。由于分省考试、分省录取,导致决定考生是否有机会接受高等教育机会出现了两个关键因素,一个是显性因素即高考分数,另一个是隐性因素即户口,也就是学生的户籍所在地。据2006年统计,每百万人口中北京市共有高校5所,而四川省和贵州省仅为0.7所。以2006年招生录取率来看,在北京,1.5万人中就有1个人能上北大或清华,而在山东,48.4万人中才有1人能上北大或清华,机会相差32倍。因此,分省考试、分省录取的高考制度存在严重的教育机会、教育权利不公平现象,而这正是产生高考移民现象的重要原因。

在儿童的学习局限于认知过程,局限于个人主义式、心理主义式的状态中,教师的作用主要在教学技术方面和班级管理方面,教师是教育内容的传递者,是知识的代言人、学业的监管者。而在对话性学习中,教师的作用要发生多方面的变化:组织和促进文化性、社会性、伦理性实践的学习,要求教师开展比之以往的“教学”概念更广的教育活动。教师要在课堂里,把课堂环境设计成活动性、合作性学习的场所,设计具备了教育内容的意义与魅力的学习活动,促进活动性、自立性、合作性的对话性实践。根据每一个儿童的学习,调动和帮助其探究活动、促进和发展儿童多样的图像和思考的交流活动,要求教师更细腻地洞察、思考和判断。

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2005年4月26日—27日教育部在江西省新余市召开全国民办中等职业教育工作经验交流会。教育部部长周济在会上强调,大力发展民办中等职业教育是加快职业教育发展的重要途径。教育部副部长吴启迪作总结讲话。

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